“我家孩子写作业太磨蹭了！”这句抱怨，想必是不少家长的心声。无论怎么催促，罚站、说教，孩子就是那么慢悠悠，让人头疼不已。究竟是什么让孩子在写作业这件事上如此“拉胯”？启涵心理FDSP为您细致梳理了导致孩子写作业慢的七个主要原因，一起来看看，您家孩子属于哪一种？

孩子写作业慢的七大根源：

条理性差——学习方法待加强

过度追求完美——“橡皮综合征”的困扰

学习基础薄弱——兴趣缺失，提升困难

压力下的“策略”——被逼无奈的故意磨蹭

时间管理不当——缺乏时间观念

注意力易分散——“无关动作”干扰

协调性不足——感统失调的可能

一、条理性差——学习无方法

1、现状分析

二年级的申申，尽管父母将他的生活安排得井井有条，写作业时依然慢吞吞，甚至不清楚老师布置了哪些作业。老师发现他的作业杂乱无章，经常出错或遗漏。妈妈为此十分苦恼，就连写作业前准备文具也显得十分混乱。常常是写错字了才发现没带橡皮，铅笔断了才想起没削笔刀，一会找这个，一会拿那个，来回折腾间，宝贵的时间就这样流逝了。

2、问题分析

这类孩子在写作业时，普遍缺乏清晰的作业内容认知，文具准备不充分，对作业的先后顺序也没有规划。这样的状态下，写作业效率自然不高。

3、家教建议

重塑规划能力： 教导孩子学会按顺序处理事务，例如“先做什么，后做什么”。鼓励孩子自己处理个人事务，甚至参与一些简单的家务，这有助于培养他们的规划和条理性。

运用“100%理论”： 心理学有个“100%理论”，即我们能为孩子做的比重越小，孩子自己完成的空间就越大。如果家长包办一切，实际上是剥夺了孩子成长的机会。在孩子自主安排的过程中，家长可以提供必要的指导，帮助他们梳理做事的顺序和条理。

二、追求完美——“橡皮综合症”

1、现状分析

二年级女生欣欣，字迹工整，成绩优异，但写作业速度是个大问题。她对作业的要求极高，稍微有一点点不整齐或不干净，就会立刻擦掉重写，耗时良久。欣欣似乎天生就是个“完美主义者”。但有时，这种“完美”是父母在无形中“训练”出来的，父母对孩子样样都要求做到最好、做到完美，久而久之，孩子要么写作业慢，要么对学习产生畏惧。

2、问题分析

这种过度使用橡皮的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”，其根源在于孩子学习压力大、情绪焦虑，害怕犯错。

3、家教建议

正向激励： 对于“橡皮综合症”，切忌严厉指责或打骂。应采取奖励机制，强化积极行为。

建立奖励机制： 鼓励孩子尽量减少橡皮的使用，并在规定时间内准确、快速地完成作业，保持作业本整洁，都可以给予适当的奖励。

调整使用习惯： 如果孩子对橡皮依赖严重，家长可以尝试暂时“没收”橡皮，经过一段时间的调整，孩子对橡皮的过度依赖可能会得到纠正。

三、学习基础差——兴趣缺乏

1、现状分析

部分孩子因学习基础薄弱，作业中的题目不会做，自然而然写作业就显得很慢。另一些孩子，即使会做，也因为对学习缺乏兴趣，而不愿意投入精力。如果您的孩子属于这类情况，那么首要任务是弥补其短板，并努力重燃学习的乐趣。

2、问题分析

孩子在学习内容上存在障碍，或者对学习缺乏内在驱动力，是导致写作业慢的关键。

3、家教建议

“迂回”解题法： 遇到难题时，不妨引导孩子先完成其他会做的题目，最后再集中精力攻克难点。这样既能节省时间，又能保持孩子做作业时的流畅性和专注度，避免思路被中断。

个性化辅导： 深入了解孩子不懂的地方，针对性地进行辅导。但切记不要“填鸭式”教学，而应注重启发，让孩子独立思考，最终达到自主领悟。当知识储备充足时，学习速度自然提升。

让学习“活”起来： 针对对写作业提不起兴趣的孩子，家长应多方尝试，激发他们的学习欲望。可以采用游戏化、竞赛化的方式来布置和完成作业，例如设定一个时限，按时完成某项作业予以表扬或奖励，积攒一定数量的“星星”便可兑换一个心愿。

四、被逼无奈——故意磨蹭

1、现状分析

许多家长为了让孩子“多学点”，在完成学校作业的同时，还布置大量的“额外作业”（如“妈妈作业”）。孩子曾这样反映：“写完老师的，还有妈妈的，完了又有爸爸的，反正就没有玩的时间，还不如慢点写呢！”。这种磨蹭往往是被迫的，是孩子在过度压力下的“反抗”。

2、问题分析

“磨蹭”在某种程度上成了孩子的一种逃避或争取自主时间的方式。如果父母总是加码“父母作业”，孩子会潜意识地放慢速度，久而久之，便可能形成一种难以改变的坏习惯。

3、家教建议

合理预估时间，留足自由支配： 估算完成老师布置作业所需时间，并在此基础上，为孩子预留充足的休息和自由支配时间。例如，如果作业需要一个半小时，完成时就归还给孩子支配。

建立“早完成，早自由”的机制： 培养孩子自觉抓紧时间完成作业的习惯，因为早点写完，就能更早地享受自由支配的时间。

五、时间观念差——不会管理时间

1、现状分析

孩子若缺乏时间概念，写作业、做事自然会显得磨蹭。（例如：“该写作业了”，“该练琴了”）家长总是替孩子安排好一切，孩子也就不需要主动思考如何管理时间，长此以往，时间观念自然薄弱。

2、问题分析

家长包办孩子的时间安排，导致孩子缺乏自主管理时间的技能和意识。

3、家教建议

善用时间“助手”——闹钟： 用闹钟来计时，可以有效督促孩子快速完成作业，并从中体验到成就感，将学习视为自己的事情，而不是“帮父母完成任务”。

将作业“模拟考试”： 设定完成作业的时间，要求按“考试”标准完成，剩余时间则归孩子自由支配。这种紧迫感能够促使孩子提高效率。

生活中的时间观念培养：在日常生活中，不断提醒孩子时间的紧迫性，循序渐进地引导他们建立时间观念。

“一分钟”时间实验： 通过一分钟的口算、写字、写数字等训练，让孩子直观感受一分钟能做什么，体会时间的宝贵，并提高速度。

家校协同，形成合力： 家长在家督促，如果能得到老师的配合，在学校也适时引导，孩子的改进速度会更快。

六、注意力不集中——无关动作多

1、现状分析

一年级的明明活泼可爱，但他的父母却为他的学习烦恼。明明写作业时，总是注意力不集中，东张西望，一会儿玩橡皮，一会儿咬铅笔，一会儿又盯着窗外。老师也反映他上课注意力不集中，且容易调皮捣乱。

2、问题分析

这类孩子属于典型的注意力不集中。由于年龄尚小，他们的注意力持续时间通常只有15-20分钟。一旦超过这个时间，就容易走神，哪怕是写一个字走神几分钟，最终都会导致作业拖沓。

3、家教建议

作业分段，劳逸结合： 根据作业量，设定专注时间段（如15分钟），完成后给予短暂休息，再分段进行。随着孩子注意力的提升，可逐渐延长专注时间。

营造专注的学习环境： 学习区域应简洁整洁，书桌上只放必需品，避免玩具等分散注意力的物品。同时，要保证环境的安静，避免在孩子学习时频繁打断（如送水果、倒水）。

刻意锻炼孩子的注意力： 孩子注意力不集中是普遍现象。可以通过一些趣味性的游戏，如扑克牌、观察力训练的图文，或听力训练等，有意识地提升孩子的专注力。

七、协调性差——感统失调的可能性

1、现状分析

孩子磨蹭有时也源于生理因素。在当今以独生子女为主的家庭模式下，儿童本应经历的翻滚、拍打、跳跃等自然发展过程可能被过度保护所取代。孩子若在成长过程中缺乏足够的爬行、运动，就可能出现协调性、平衡感不足，甚至影响到语言表达能力。缺乏运动、游戏和与大自然的接触，是独生子女出现感觉统合障碍的主要原因。

2、问题分析

思维与执行“不同步”： 有些孩子思维活跃，但动手能力却跟不上，表达或书写速度较慢。他们可能不太善于交流，甚至说话吞吞吐吐。

手眼协调受阻： 这类孩子写字时容易“出格”，甚至出错。动作不协调导致写作业费力缓慢，长期因此受到批评，容易产生对写作业的厌恶甚至恐惧。

3、家教建议

科学引导：家长多鼓励孩子交流，有意识地锻炼他们的表达和读写能力，并努力营造一个轻松、包容的学习氛围，让孩子敢于尝试，不怕犯错。

家校合作：将孩子在家的表现和可能存在的感统问题告知老师，与老师共同商讨适合孩子的学习和管理策略。互相配合，以科学引导为主，避免一味批评，以免加剧孩子的厌学情绪。

总而言之，启涵心理FDSP提醒：孩子的成长是一个整体。当孩子在写作业这件事上显得“慢”时，家长需要超越表面的速度问题期货配资策略，深入探究其背后的生理、心理和方法层面的原因。通过系统的、有针对性的引导和支持，不仅能帮助孩子提升写作业的效率，更能促进他们整体的健康发展。

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